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文章詳情介紹：
伊能靜反對雞娃，卻給5歲女兒報6個班？真正的天賦完全不費錢？
“給5歲女兒報6個輔導班，算不算雞娃呢？”
“實現孩子天賦自由的前提，應該是傢長財富自由吧？”
問題尖銳，表達犀利，一嚮善於分享育娃經驗的演員伊能靜，被海澱區的幾位傢長“問”上了熱搜 。
1.“真正的天賦是不耗費金錢的？”前不久，綜藝《2021有壹說壹》開播，邀請的幾位嘉賓各具代表性，有貼著“北大學霸”標簽最後成為脫口秀演員備受爭議的李雪琴，有北漂17年從網站編輯幹到主持人、導演的大鵬。
當然，最吸引傢長目光的，當屬在海澱區課外輔導中心廣場上，和傢長們探討教育的伊能靜。
關於“教育內捲”、關於“傢長焦慮”、關於“牛媽雞娃”，她和大傢探討了許多，她的觀點也很鮮明：要讓孩子快樂成長，而不是學習滿分，盲目雞娃不可取。
可“快樂教育”往往是說起來容易，做著太難。努力雞娃的傢長們不是不懂得童年快樂的重要性，但也實在不敢放任孩子在起跑線上慢他人半截。
所以，有傢長以事實為依據，直接向伊能靜提出了疑問：
“那您給米粒（伊能靜女兒）報6個輔導班，算不算雞娃呢？”
是啊，伊能靜的女兒米粒兒才5歲，已經在上6個輔導班了，這樣的現象怎麽看都跑不出“雞娃”的範疇。
麵對質疑，伊能靜解釋說，米粒的6個輔導班，數學、拉丁、烹飪等都是米粒自己選擇的，她有隨時喊停的權利。
自己之所以這樣做，就是為了讓孩子探討出自己真正感興趣的東西，想讓孩子實現天賦自由。
聽上去極大地尊重了孩子的意願，可“任由孩子隨時對輔導班喊停”，的確不是每個家庭都能負擔得起的。
所以有傢長緊接著發問：“孩子實現天賦自由的前提，是不是傢長要先實現財務自由啊？”
問題現實又紮心。
因為無論是敢讓孩子快樂成長不過多考慮競爭力的家庭，還是能讓孩子隨心選擇興趣愛好且可隨時停下的家庭，壹般都是具備極豐厚的經濟實力的。
不適用所有家庭是真的。
雖然伊能靜後來的解釋也比較能說服人，畫畫不壹定需要筆和紙，文字創作不壹定要寫出來，對音樂的審美不壹定要買鋼琴，這都沒錯。
可如果說“真正的天賦就是完全不耗費金錢的”，那就真的太絕對了。
2.跨過了經濟門檻就萬事大吉了？魚sir想起了電視劇《小舍得》中的米桃。
從小地方轉學到大城市，她的學習很少讓開水果店的爸爸，和幹鐘點工的媽媽操心。
老師們說她是天才，她的確也有過人的智力、極高的自制力和超出尋常的努力，這些讓她的成績十分穩定。
但她也有自己的弱項，比如過往的教育環境和當下不同，眼界的開闊程度比不上城里的孩子，英語的學習更是過多拘泥於課本和試捲。
所以，當作文以“夏令營”為題，她跑題失分了，因為她沒參加過，也不了解。當其他同學可以用英語交流無障礙的時候，她滿心滿眼都是羨慕卻不敢開口。
為了不讓孩子的天賦浪費，為了不讓孩子輸在實踐和眼界上，米桃爸媽緊衣縮食，多打幾份工也想給孩子報輔導班彌補過往成長中的不足。
在他們看來，雖然目前還不能讓孩子行萬里路，但支持孩子讀萬捲書也是好的啊。
可金牌的奧數班學費近5千，英語口語班、語文輔導班加起來有兩萬。
高昂的學費，對米桃的家庭而言，無疑是極重的負擔，可她才剛剛準備小升初，之後還有初中、高中、大學等，目前的困難隻是開始而已啊。
所以，實現孩子的天賦自由當真不依託經濟基礎嗎？恐怕大傢的心里，各自有答案。
當然，電視劇中的處理是相對理想化的，最後米桃的傢長還是退了昂貴課程，讓孩子在老師同學的幫助下，循序漸進地去彌補不足。
可落到現實中，別說退課了，咬著牙也會堅持下去，恐怕才是多數傢長的選擇。
因為大環境在驅使，壹個班三十多個孩子，幾乎都在上輔導班，沒幾個傢長麵對這種情況是能坐得住的；
因為孩子有需求，就像《小舍得》中的歡歡從熱衷唱歌跳舞到哭著要上奧數班，轉折關鍵就在於她不想當成績倒數的副班長；
因為傢長期望高，從雞娃經驗豐富的田雨嵐，到被迫雞娃的南儷，再到緊衣縮食給孩子報班的米桃爸媽，他們的共同訴求都是“孩子成材”，不希望因為傢長的選擇失去競爭力。
可報班真的能解決壹切難題嗎？傢長在孩子的教育上努力跨過了經濟那道門檻，就真的萬事大吉了嗎？
3.給孩子報班就圖傢長安心？魚sir曾聽壹位傢長講過他“安心”式給孩子報輔導班的故事，感慨不已。
依依的爸爸媽媽工作都很忙，打小依依便是由爺爺奶奶幫忙帶的，老人照顧孩子的生活很用心，但在輔導孩子的學習上就有心無力了。
但依依的爸爸又很清楚，孩子的學習要從小抓，不能讓孩子輸在起跑線上。
他們夫妻雖然沒有足夠多的時間和精力來輔導孩子的學習，但他們經濟足夠寬裕，給孩子報班，把孩子交給專業的老師來輔導，是他們想到的壹條捷徑。
所以，從依依3歲開始，繪畫、英語、遊泳就報了壹堆班。到後來五六歲的時候，思維、鋼琴、舞蹈班又依次疊加。再後來，奧數班、作文班、口才班壹樣也沒落下。
依依爸爸原本覺得，自己這樣砸錢報班培養出來的孩子，不說多出類拔萃，但至少學習上不用自己再操很多心了。
可依依上了三年級之後，學習成績卻出人意料地大踏步往後退了。
原來，每天放學後的課外輔導班，每周末都要花去大部分時間的興趣培訓班，每逢寒假暑假都逃不過的夏令營冬令營，都壓得依依喘不過氣來。
從小就在高壓學習環境成長的她，覺得學校才是唯壹能讓自己喘息的地方。上課時走神、作業上敷衍、考試時倍感厭倦。這樣的狀態下成績落後真的也不足為奇了。
徹底了解了女兒的真實狀態之後，依依爸爸悔不當初。他跟魚sir回憶說，當初給孩子報班時，他很少真的花時間去分析課程的優劣勢，很少去了解課程與女兒的匹配程度。
隻是看別的孩子都報了，很多傢長都推薦了，課程宣傳詞也寫得很吸引人，他便給孩子報了。好像是自己沒有時間輔導孩子，但給孩子花了錢，自己就安心了壹樣。
隻是沒想到，自己在孩子教育上的惰性，成為了孩子“厭學”的起因。
痛定思痛後，他找到魚sir，把孩子當下學的所有課程，和孩子具體的情況向魚sir進行了反饋，希望能在專業的意見指導下，給孩子減負，重新激發起孩子對學習的興趣。
同時依依爸爸也表示，自己和妻子會在孩子的學習上給予更多的陪伴和輔導，他也終於明白了家庭教育是無論多昂貴的輔導班都無法替代的。
4. “局部雞娃”可能是解法！給孩子報很多輔導班，傢長經濟壓力大，孩子學習壓力大，但又擔心適得其反，付出和結果不成正比；
不給孩子報班，違背大環境，怕孩子潛能得不到有效啟發，更怕孩子在千軍萬馬過獨木橋的升學競爭中直接輸在起跑線上。
到底雞不雞娃，到底如何雞娃，成為了當代傢長的難題。
在這里，魚sir想簡單聊聊伊能靜在《有壹說壹》中提到的“局部雞娃”，這壹招用得好，可能是平衡雞娃和快樂教育的壹種解法。
雖然普通家庭無法像伊能靜那樣，給孩子提供足夠多的試錯機會。但我們可以在雞娃的方法上更加地科學高效。
拒絕“學得早就是好”，拒絕“學得時間長就是好”，拒絕“學得門類多就是好”。
“學得合適”才是真的好！
第壹，要讓孩子在什麽年紀做什麽事，盲目超前不可取。
比如壹到兩歲的孩子擅長模仿，就不能過多要求邏輯思維，而四到五歲的孩子對閱讀更敏感，就不能在書寫上激進。衹有壹步壹步夯實基礎，後期的進階學習才能更穩固。
第二，要讓孩子學得高效，玩得盡興。
直接對比成年人就可以，壹味地加班非但不能提高工作效率反而會增加對工作的反感程度，而適當的休息，反倒會激發無限潛能。
孩子學習也壹樣，時間安排的合理性很關鍵。與其讓孩子在輔導班壹坐就是壹天，學的時候想著如何玩。不如讓做遊戲和做試捲，像上課和課間壹樣交叉進行，學得時候專註學，玩得時候好好玩。
第三，了解孩子具體情況敢於取舍，不被大環境推著走。
每個家庭的經濟情況不同，每個孩子所擅長的領域也不同，盲目對比，過分焦慮，壹味跟著別人腳步走是不可取的。
就像孩子報興趣班壹樣，不是報得多就是好，更不是報得貴就是好，報的班孩子願意學，能學得好才是真的好。
記得作傢賈平凹曾說：
“我不再以我的意誌去塑造孩子，衹要求她有堅忍不拔的精神，隻強調和引導她從小幹什麽事情，都必須有興趣。
譬如踢沙包，妳就盡情地去踢，畫圖畫，妳就隨心所欲地畫，我反對要做什麽傢，妳首先要做普通人。”
興趣是最好的老師，如果我們傢長在孩子教育上專註於“適合”這壹局部，盡可能多地在這個領域中激發孩子的學習興趣。
並在孩子適合的年紀，給予孩子合適的學習建議，同時把控好孩子學習的恰當時長。
那局部雞娃成不成功不敢說，最起碼大方向不會錯。
畢竟，真正能走遠路的人，不是腳力夠好，而是修為夠深。
孩子教育我們也不能隻看壹時得失，長期的積極成長才是目的。